稻草人,彼得·德鲁克:寻觅真实的教师,纸船怎么折

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彼得德鲁克(Peter Drucker 1909-2005),现代管理学之父,其作品影响了一代代的企业家们本澤朋美。今日这篇文章就选自他其间的一本作品——《旁观者》,让咱们一同看看,在他眼中,什么是实在的教师。

▲ 现代管理学之父 彼得德鲁克

有这样一类教师,他们并没有“教”学生,而是为学生规划出学习的办法。他们使学生从自己的体现中得到适当的回馈,然后培育自律、自我引导的才干。这样的教师多半会鼓舞学生,而不是一味地批判,可是他们也不会乱用赞许的言辞,以不至失掉影响的作用。他们以为该给学生的首要奖赏便是满意和效果感。

我一直在寻找实在的教师。我竭尽全力地在看望他们的身影,调查他们教育的办法,并从中得到无量的趣味。我一传闻谁是“大师级”的教师,就设法溜进这位教师的讲堂上旁听、观看。若是不得其门而入,也设法问学生,看这位教师是怎样教的,他成功的当地在哪儿。

因而,多年来,“教育观摩”稻草人,彼得·德鲁克:寻找实在的教师,纸船怎样折一直是我最大的喜爱。比如看精彩的运动竞赛,绝无冷场。至今,这种调查的兴味仍不减当年。

独步尘寰

学生总可张褀忠以辨认出教师的好坏

有一件事,我很小的时分就知道了,少男出柜那便是学生总是可以辨认出教师的好坏。

有的仅仅二流教师,可是舌灿莲花,机智幽默稻草人,彼得·德鲁克:寻找实在的教师,纸船怎样折,因而留给学生至为深入的形象;有些则是颇负盛名的学者,可是不算是特别好的教师。

可是,学生总可以识别出一流教师。

第一流的教师并不常常广受欢迎,事实上,大受学生欢迎的教师,并不必定能对学生形成冲击力。

可是,假如学生谈到上某位教师的课安仔栋笃笑:“咱们学到许多。”

这样的话可以信赖,因为他们知道什么样才是好教师。

我还发现,“教师”实在是不易界说。或者说,“教育得力的要素安在”这样的问题是没有答案的。

我从未看过做法彻底相同的两个教师,每个教师都有其共同的体现办法。

使一个教师成为第一流的办法,好像对另一个教师来说彻底没用,而另一个教师或许也不会选用这种办法。

这种现象真令人困惑,至今我仍大惑不解。

教育是一种天资,也是一种引导办法

有些教师是不必言语的,就像苏菲教师。施纳贝尔亦然。

可是,同一年代还有两位出色的音乐教师却很爱说话:曩昔50年来,在美国最厉害的钢琴教师便是列维涅(Rosa Lhevinne糖山君饼干),她上课老是说个不断,很少做演示;在晚年成为美国名列前茅的声乐教师的奥地利女高音勒曼也是。

我还看过两位外科手术专家,他们也是可贵的好教师,其间的一位也不作声。

他就站在总医生死后,看他做手术,自始至终都不吐一个字。总医生每做完一个动作,就回头看,那位外科专家或允许,或摇头,或是轻轻地举起一只手,或者是扬起眉毛。

在场的每一个学生自可是然地都了解每一个手势、动作的代表含义。

另一位名医则在患者被推动手术室后,大小不遗地把手术的每一个进程都解说一次。

在手术中,他期望学生问他问题,他也会逐个作答。这两位都教出了许多成功的外科医生。

有一天,我跟一个朋友谈起这件事,他自己也是外科手术的好教师。

他笑着说:“你说的必定是德巴基医生和库利医生(Dr. Denton Cooley),休斯敦的心脏外科医生。一位不爱说话,另一位又老是说个没完。我猜,这便是他们俩处欠好的原因。”

接着他又说,“你知道吗,真遗憾,我出生得晚,未能受教于哈佛的库兴医生。我在哈佛医学院承受操练时,咱们对他浮光掠影。传闻,他也是不发一言的教师。我自己碰巧是爱用言语表达的教师——有时分,我真期望不必说话就可以教会学生。”

有的教师比较会教深邃的课程,有的教师则较合适教初学者。

20世纪两位出色的物理学家也是巨大的教师:他们是哥本哈根的玻尔和费米。费米晚年时就在芝加哥教育,可是玻尔只教天才学生。

我听物理系的学生说,即使是最有天资的学生,也发现玻尔简直让人无法了解。玻尔在上课前亦下了许多的预备时间,可是学生却不能从他的授课和掌管的学术研讨会得到佳人女什么。

现代物理的第二代大师,从海简略丰胸超前张艳森伯到薛定谔,甚至奥本海默,在研讨所进修时都承受过玻尔的辅导,他们都把自己能成为科学家归功于玻尔。

相形之下,费米比较会教大学部的学生,特别是重生、不预备踏入物理这个领域的,或是从来没有修过物理的学生。

现代舞大师玛莎•格雷厄姆(Martha Graham)也是一位很厉害的教师,不论是初学者或是卓然有成的舞者,她都教得很好,并且用的是同一套教育法。

有些教师比较会上大班课,在许多学生的面前讲课。601601商城

富勒的讲堂上足足有2000个学生,咱们可以接连7个小时呆若木鸡地听他讲课。

有的教师则在教小班课时,比较称心如意,女高音勒曼便是最好的比如。

还有些教师像马克•霍普金斯则在一对一教育时,教得最好。有一句老话说,最好的校园便是要“霍普金斯站一头,一个学生在另一头”。可是,我自己还未才智过这样的教师。

好教师就像是节目掌管人,他们需求观众。还有的教师是用书写的办法教育,而不是用白话。

第二次世界大战的美国将领马歇尔便是一例,通用汽车总裁斯隆(Alfred Sloan)也是。

斯隆的信件也聚集在他再版的书《我在通用汽车的年月》(My Years with General Motors)傍边,此书也是教育的大师之作。

当然,教给咱们基督教传统的教师圣保罗也是最巨大的教师,他是以信件教训后人的。

表演者的才干和教师的才干好像没有什么相关,研讨学识与教育或是技巧与教育之间也没有相关。

在欧洲传统的大画家中只要丁托列多(Tintoretto)的学生许多,可是没有一个学生可以到达二流画家的水准。格列柯(El Greco)破例,一切大画家简直都是名不见经传的平凡画家教出来的。

尽管奥本海默是出色的管理人才,却未能跻身于相对论、量子物理和原子物理的巨人之列,但他却是个天才教师,激起年青一代美国物理学家的创造力,使他们发光发热。

像我这样对物理一窍不通的人,倾听他在普林斯顿的讲座,也觉得眼前像是显现出了绚丽的高山、大海。稻草人,彼得·德鲁克:寻找实在的教师,纸船怎样折

海顿、莫扎特和贝多芬在维也纳时,也受教于一位巨大的教师——迪亚贝利(Diabelli),而他留给后世的不过是些枯燥无味的手指操练曲。

再下一代的名师并不是舒曼、勃拉姆斯、瓦格纳,也非李斯特、柏辽兹,这些只能算是不错的教师,实在的名师是舒曼的遗孀克拉拉,她才是有史以来最巨大的钢琴教师。

经过“教育观摩”,我很早就下结论道:教师没有必定的类型,也没有彻底正确的教育法——教育就像一种天资,像贝多芬、卢本斯和爱因斯坦等那些与生俱来的奇才;教育是个人特质,与技巧和操练无关。

多年后,我又发现另一类教师。更正确的说法该是,他们会激起学生学习。

他们之所以能做到这一点,并非因为他们有特其他天资,而是凭借着一种办法来引导学生学习,正如我小学四年级的教师埃尔莎小姐。

他们开掘每个学生的利益,并为他们立下近期与长途的方针,让他们更上一层楼。然后,再针对每个学生的缺点下对策,使他们在发挥自己利益时,不至于遭到弱处的控制。

这些教师还使学生从自己的体现中得到适当的回馈,然后培育自律、自我引导的才干。

这样的教师多半会鼓舞学生,而不是一味地批判,可是他们也不会乱用赞许的言辞,避免失掉影响的作用。

他们以为该给学生的首要奖赏便是满意感和效果感。

他们并没有“教”学生,而是为学生规划出学习的办法。因为总是采纳一对一的办法,这种教育法简直适用于每一个学生。

因而,教育并不是指某个学科的常识,或是所谓“交流技巧”,而是一种特质。

对苏菲小姐那样的教师而言,教育和人格特质有关;至于埃尔莎小姐,教育则是一种办法。

天然生成的教师和使用教育法的教师又有一个相同点:他们都十分担任。就作用而论,这两种办法实在是差不多。

教育最终的产品不是教师得到什么,而是学生究竟学到什么。埃尔莎和苏菲小姐都会激起学生去学习。

关于这一点,是在我调查了几年其他教师教育之后,才察觉的。

我开端留意他人教育,是在1942年,也便是我开端在本宁顿学院任教时。

当年,那所校园仅仅新英格兰的一家小型女子文理学院,1932年才创建,极具试验颜色。

它们的方针不在于大,而在于精。

这个理想在20世纪40年代,琼斯校长(Lewis Webster Jones)就任后短短几年间稻草人,彼得·德鲁克:寻找实在的教师,纸船怎样折简直实少林功夫操现了。他原本在该校教经济学,1941年荣任校长(他在1946年时,转任为阿肯色大校园长,后来又成为新泽西拉特格斯大学的校长)。

琼斯先生在本宁顿学院校长任内,把一时俊彦都延揽到校——现代舞的玛莎•格雷厄姆、心理学家弗罗姆,修建师诺伊特拉等。可是他最介意的并不是这些人的名誉,而是他们是不是会教,以及学生是否能学到东西。

在短短的几年中,他就为校园募集了一流的师资,尽管人数不多,只要四十五个左右,可是简直每一个都是适当有才干的教师;教得较差的,是无法在琼斯校长任内得到续聘的。

其间有十几个教师都是大师级的水准,体现得叫人拍案叫绝,并具有适当的影响力。优异教师的份额之高可说是史无前例的。

并且,这些教师对学生的冲击力之大,远超过学生所能吸收的。

世上的教师何其多,个个都不同。

以弗罗姆为例,他在小组教育方面,实在是其间的佼佼者,他的个别教育,却仅仅敷衍了事,若在大讲堂上课,作用就更差。修建系的诺伊特拉后来也被换掉了——要是教育的对象是修建师,他可说是最好的教师,可是就文理学院的修建入门课程而言,他说的实在让人不知所云。过了几年,他满怀波折地离开本宁顿学院,回去做修建师。

还有一些虽不是“大师级的教师”,却能调教出“大师级的学生”。

在校园的同仁中,我知道有好几位就颇能运用教育法,引导学生学习。

最典型的,601601商城便是另一个“玛莎”——相同教现代舞的玛莎•希尔(Martha Hil样本户之家l)。和玛莎•格雷厄姆不同的是,她自身并非巨大的舞蹈家,没有特别吸引人的特质,也不像玛莎•格雷厄姆上起课来,全疼你但怯步班学生为之震撼。

她是那么不起眼,站在人群中,没有人能认出她,可是她的学生从她身上可以学到的,不会少于从玛莎•格雷厄姆那儿学来的,或许还更多呢。

并且学生共同以为她作为教师的才干,比起“大师”玛莎•格雷厄姆毫不逊色。

玛莎•希尔所运用的,便是一种教育法,也便是四年级教我的埃尔莎小姐所做的。

她花几天或几星期去观小狼毒察学生的表小吉铃现,考虑每个学生的才干,他们该怎样做。她为每一个学生规划出一套课程,然后让学生各自开展,自己只在一旁观看。

她还不断地敦促学生在本来做得不错的当地力求打破。她总是和蔼可亲,但不常称誉学生,当然学生若体现得不错,她仍是会让他们知道。

还有一个人是本宁顿学院里学生公认最出色的教师,他便是研讨但丁的名家弗格森(Francis Ferguson),可是他也不能算是“教师”,而是学习课程的规划者。

可是,学生一走出他的讲堂,眼中无不闪烁着振奋的光辉——不是为弗格森说的或做的,而是为他引导他们说出来或做出来的。

另一位在教育法上卓然有成的陶艺家穆瑟西欧(Hertha Moselsio)也选用相同的办法。她是个巨大的德国女性,坚持无懈可击的技艺,并鞍山家讯房产网要求学生不可因现在的效果而骄傲,必定要力求打破。

因而,有两种天壤之别的教师:一种是天资型的,另一种则为学生规划学习课程,以办法为主。

教育是一种天资才干,天然生成稻草人,彼得·德鲁克:寻找实在的教师,纸船怎样折的教师可自我改善并成为更好的教师;以办法为主的教师则有一套简直人人适用的学习法。

事实上,天然生成的教师再运用一点教育法,就可以成为巨大的教师,也可成为无所不能的名师,不论是在大讲堂上课、小组教育、教初学者或是点拨已适当精进的学生都能愉快担任。

苏菲小姐就有天然生成教师的魅力,而埃尔莎小姐则有自己的一套办法;苏菲小姐让学生豁然开悟,埃尔莎小姐则教给咱们技术;苏菲小姐把愿望传达给咱们,而埃尔莎小姐引导咱们学习——苏菲小姐是教师,而埃尔莎小姐则是使用教育法的人。

这种区别并不会使古希腊的前贤,如苏格拉底大为意外。传统上,苏格拉底亦被称为巨大的教师。对此称号,他自己应该没什么定见。

可是,他从来就没有说过自己是个教师,事实上他也是一个使用教育法、引导学生学习的人。

教育即激起学生去学习

苏格拉底的办法并不是“教的办法”,而是“学的办法”,一种特别规划的学习法。

苏格拉底对诡辩学派的批判便是因为他们太强调教的一方,并以为教师教的是“学科”。

苏格拉底则觉得这种观念没有含义,他以为:教师教的不是“学科”,而是“学习办法”,学生然后学到该学科的常识。“学”是有作用的,“教”则是虚伪的。

这种看稻草人,彼得·德鲁克:寻找实在的教师,纸船怎样折法使他成为阿波罗神话中“希腊最有才智的人”。

可是,曩昔两千年来,建议教育是可教的诡辩学派一直是干流。

他们最终的大成功便是美国高等教育盲目的信条,以为博士学位或是对某一学科的深究便是教育的先决条件。

还好,诡辩学派所能主导的,也只要西方。其他文明中的教师并不像西方诡辩学派所说的。

印度文里的教师便是“宗师”,亦即灵性的导师。这些“宗师”是天然生成的,而不是后天学成的;他的威望不是出自对某一个大学学科的研讨,而是由精力而来。

相同地,日自己所称的“先生”就有“大师”的意思,也不是单指教师。

但在西方传统中,咱们却把教育视为一种技巧而忘却苏格拉底的话:“教育”是天资,“学习”则为一种技巧

直到20世纪,咱们才从头发现苏格拉底对“教”与“学”的界说。

曩昔100年来,因为咱们比曾经更认真地研讨“学习”这个课题,所以才红人红人能从头体认苏格拉底的话。

咱们发现,学习是深植于每一个人身上的,人类以及一切的生物都是照着必定办法学习的“学习体”。

研讨了一整个世纪后,咱们对学习的知道,仍是比不上埃尔莎小姐,可是咱们很清楚,她的所知所行都是对的,并且适用于每一个人。

从苏格拉底的年代至今,两千年来,咱们一直在争辩“教”与“学”究竟是归于“认知的”仍是双血缘是什么意思“行为的”领域。这真是一场无谓的战役。其实,两者皆是,也是另一种东西,那便是热心。

天然生成的教师一开端便满怀热心;而长于使用教育法的教师在学生有所领会时,而获致热心。

学生脸上那心照不宣的浅笑比起任何药物或麻醉品更令人上瘾。教师自己都教得愁闷无趣的话,教室有如被瘟疫暴虐一般,不论是教育或学习都会遭到适当大的阻止——这种病症,只要“热心”可以挽救

教与学比如是柏拉图式的爱,也便是柏拉图《会饮篇》中谈到的爱。每个人心中都有一匹显贵的柏拉图飞马,从教或学傍边,才干找到伴侣。

对天然生成的教师而言,热心就在他们身上;对使用教育法的教师来说,则可在学生的身上看到热心。小小懒虫在异世

可是,不论教与学,都是热心,一种是天然生效果有的热心者,另一种则是沉醉于热心而不可自拔者。

天然生成的教师和使用教育法的教师又有一个相同点:他们都十分担任。

对实在的教师而言,没有所谓的坏学生、笨学生,或是懒学生之别,只要好教师和差劲的教师之分。

文章摘自《旁观者》,机械工业出书社,廖月娟译,2005年9月出书。

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